Хімія

BMBF


Сфера компетенції - наук

Федеральне міністерство освіти і досліджень (раніше BMFT, Федеральне міністерство досліджень і технологій). У рамках різних спеціалізованих інформаційних програм Федерального уряду Німеччини це міністерство з 1985 року фінансує проекти зі створення важливих хімічних баз даних, включаючи бази даних Beilstein, Gmelin, SpecInfo та Chemform.

Дивіться навчальний блок Екскурсія: Історія бази даних Бейльштайна

Дивіться також: BMFT, Beilstein, Gmelin, ChemInform, SpecInfo


Фотонні квантові схеми для машинного навчання на основі квантів (PQuMAL)
Ганноверський центр оптичних технологій
Фінансування з 2019 року
Контактна особа: проф. Майкл Куес, Ганноверський центр оптичних технологій, Університет Лейбніца Ганновер, Нінбургерштрассе 17, 30167 Ганновер

Біоміметичні наноструктуровані матеріали для культивування гемопоетичних стовбурових клітин (BioNanoHSZ)
факультет природничих наук
Фінансування з 2018 року
Контактна особа: проф. Корнелія Лі-Тедік, Інститут клітинної біології та біофізики при Університеті Лейбніца Ганновер, Herrenhäuser Straße 2, 30419 Ганновер

Квантовий інерційний датчик з керованими хвилями матерії (QuIS-g)
математико-фізичний факультет
Фінансування з 2018 року
Контактна особа: Dr. Денніс Шліпперт, Інститут квантової оптики при Університеті Лейбніца Ганновер, Welfengarten 1, 30167 Ганновер

PlanSmart: інтелектуальне планування та впровадження природних рішень для вирішення проблем, пов'язаних з водою, у стійкому розвитку міст і сільських районів
Архітектурно-ландшафтний факультет
Фінансування з 2016 року (переведення до Рурського університету Бохума 1 грудня 2019 року)
Контактна особа: молодший проф. Доктор. Крістіан Альберт, Інститут екологічного планування при Університеті Лейбніца Ганновер, Herrenhäuser Strasse 2, 30419 Ганновер


Загальна інформація, наукові інтереси та цілі спільного проекту BMBF SchriFT II (2017-2020)

У продовженні (другий етап фінансування) міждисциплінарного спільного проекту BMBF «Письмо на предметному уроці середнього рівня 1, включаючи турецьку мову, SchriFT II» (2017-2020) наскільки цілеспрямована практика мовно-пізнавальних дій ОПИСУЄ, ПОЯСНЮЄ та РИЗУМУЄ в тематичних типах тексту, міждисциплінарну координацію мовної підтримки з предметів історії (УДО), фізики (РУБ), політики ( UDE) та технології (UDE) з уроками німецької та турецької мов походження (обидва UDE).

Основна увага приділяється типовим типам тексту, таким як цей історичне судження (Історія) що Протокол тестування (Фізика) що політичне оціночне судження (Політика) та технічний аналіз (Технології), які водночас підтримують технічне навчання. Координація предметів з німецькою та турецькою мовами (якщо доступна як пропозиція HSU або WP) відбувається за допомогою мовно-когнітивних дій DESCRIBE, EXPLAIN та REASON, які ґрунтуються на всіх цих типах тексту подібним чином.

За даними Schmölzer-Eibinger et al. (2017) не може описати, пояснити чи обґрунтувати щось із самого початку – це також слід розвивати на уроках спеціалістів. Ці мовно-пізнавальні дії також відіграють особливу роль у природничих науках, наприклад фізики, в експериментальному протокольному типі тексту.

Під час інтервенції в десяти 8-х класах загальноосвітніх шкіл NRW предмет/підпроект з фізики досліджує, наскільки учні освоюють мовне, функціональне та технічне написання тестових протоколів на уроках фізики за допомогою диференційованих текстових процедур (Feilke, 2014) за допомогою в Жанрові цикли» (Feez, 1998 Rose & amp Martin, 2012) вправляються в одиницях по 270 хвилин кожна на предмети електричного заряду (описати), сили струму (пояснити) та напруги (обґрунтувати). Існує дві групи інтервенцій: одна зосереджується на конкретних моделях дій, інша — на мовних засобах вираження трьох дій.

  • Фіз, С. (1998). Розробка навчальної програми на основі тексту. Сідней: Університет Маккуарі / AMES.
  • Фейлке, Х. (2014). Аргументи дидактики текстових процедур. В: Т. Бахманн, і Х. Фейлке (ред.), Інструменти письма. Внески в дидактику текстових процедур. Штутгарт: Філлібах поблизу Клетта.
  • Ролл Х., Бернхардт М., Енценбах К., Фішер HE, Гюрсой Е., Краббе Х., Ланг М., Манзел С. та Улучам-Вегманн І. (ред. ) . (2019). Письмо на спеціалізованих уроках молодшої середньої освіти, включаючи турецьку мову – емпіричні висновки з предметів історії, фізики, техніки, політики, німецької та турецької мови. Мюнстер: Ваксманн.
  • Роуз Д. і Мартін Дж. Р. (2012). Вчимося писати, читаємо, щоб вчитися: Жанр, знання та освіта в Сіднейській школі. Шеффілд, Австралія: рівнодення.
  • Шмельцер-Айбінгер Е., Дорнер М., Лангер Е. і Хельтен-Пахер М.-Р. (2017). Пропагування мови на уроках спеціалістів у лінгвістично неоднорідних класах. Штутгарт: Філлібах поблизу Клетта.

Спільні дослідницькі проекти BMBF

Федеральне міністерство освіти та досліджень Німеччини (BMBF) підтримує численні проекти у Фрайбурзькому університеті (вибір):

Технічний факультет & № 8211 Інститут комп'ютерних наукСпільний проект: Високоінтегрована електронна система з системою датчиків лідару камери для мобільних робототехнічних додатків & # 8211 KaLiMU - Підпроект: Розробка та оцінка нових алгоритмів для злиття даних та інтерпретації навколишнього середовища01.01.2019
31.12.2021
Центр популярної культури та музикиСпільний проект: Музичні об'єкти популярної культури: Функція та значення інструментальної техніки та аудіо медіа в соціальних змінах. Підпроект: Генератори звуку & № 8211 Апарат досвіду. Виробництво музики та пристрої для відтворення музики в часи соціальних змін01.09.2018
31.12.2021
Медичний факультет і № 8211 Університетська лікарня Фрайбурга та № 8211 Інститут медичної біометрії та статистикиMIRACUM & # 8211 Консорціум медичної інформатики & # 8211 Внесок Фрайбурзького університету01.01.2018
31.12.2021
Факультет навколишнього середовища та природних ресурсів і № 8211 Інститут лісових наукСпільний проект SPACES2: Агролісове господарство в Південній Африці (ASAP) & # 8211 Підпроект 1: Координація, зростання лісів, екологія ґрунтів та екологічна політика 01.12.2018
30.11.2021
Фрайбурзький центр дослідження матеріалівСпільний проект: Компактна, високостабільна лазерна система для квантової обробки інформації з іонами кальцію (CaLas) & # 8211 Підпроект: Ріст кристалів та характеристика кристалів CdMnTe для використання в якості ізоляторів01.11.2018
31.10.2021
Технічний факультет і № 8211 Інститут технології мікросистемСпільний проект: Інтелектуальне ортопедичне обладнання та протезування для покращення взаємодії між людиною та технологіями & # 8211 INOPRO - Підпроект: Імплантовані гнучкі електроди як інтерфейс людина-машина для інтелектуальних ортопедичних виробів та протезів01.11.2016
31.10.2021
Технічний факультет & № 8211 Інститут комп'ютерних наукСпільний проект: Нова, інтерактивна, індивідуалізована та адаптивна терапія стимуляцією мозку при хворобі Паркінсона за допомогою підходів із замкнутим циклом & # 8211 PD-interactive - Підпроект: Розробка алгоритмів декодування та керування01.11.2018
31.10.2021
Технічний факультет & № 8211 Інститут комп'ютерних наукСпільний проект: Deep-PTL & # 8211 Розробка нових процесів для навчання протягом усього життя з гнучкими методами обробки даних для автоматизації виробництва, транспорту та логістики01.09.2018
31.08.2021
Факультет навколишнього середовища та природних ресурсів & № 8211 Інститут екологічних соціальних наук і географіїЕкономіка зміни клімату та спільний проект № 8211: ризики, невизначеність та страхування в умовах зміни клімату. Управління прибережними землями на німецькому Північному морі (РУІНИ) & № 8211 підпроект 1: Економічний аналіз01.09.2018
31.08.2021
Фізико-математичний факультет & № 8211 Фізичний інститутСпільний проект 05H2018 & № 8211 розширення ATLAS на Великому адронному колайдері (LHC)01.01.2019
30.06.2021
Фізико-математичний факультет & № 8211 Фізичний інститутLiSyM & # 8211 спільний проект / управління програмою: Рівень II / III і № 8211 Хронічні захворювання печінки (CLD), регенерація та відновлення при гострої хронічної печінкової недостатності (ACLF)01.01.2016
31.12.2020
Центр відновлюваної енергіїСпільний проект: Соціальне сусідство та технології & # 8211 SoNaTe - Суб-проект: Технічне управління проектом, розробка технічних компонентів та архітектури мережі, організація та впровадження польових випробувань та консультацій щодо парасолькового кооперативу01.11.2015
31.10.2020
Медичний факультет & № 8211 Університетська лікарня Фрайбурга та № 8211 Клініка нейрохірургіїСпільний проект: Функціональна магнітотерапія: оборотне відкриття гематоенцефалічного бар'єру для ефективної медикаментозної терапії захворювань головного мозку (FMT) & # 8211 Субпроект: Доклінічна візуалізація vivo та валідація м'якої гіпертермії01.10.2017
30.09.2020
Фрайбурзький інститут перспективних досліджень (FRIAS)Спільний проект: Міжнародний центр перспективних досліджень у галузі гуманітарних та соціальних наук Марії Сібілли Меріан: стале управління. Підпроект А: Дослідницькі групи «Міграція, мобільність, вимушене переміщення» та «Сталий енергетичний перехід», координація, організаційна структура01.03.2018
31.08.2020
Фрайбурзький центр дослідження матеріалівСпільний проект: LIMES & # 8211 Обмежувальні дефекти кремнієвих матеріалів для високоефективних сонячних батарей Підпроект: Аналіз обмежувальних дефектів у сонячних елементах TOPCon01.08.2017
31.07.2020
Фізико-математичний факультет & № 8211 Фізичний інститутСпільний проект 05A2017 & # 8211 CRESST-XENON: Прямий пошук темної матерії за допомогою XENON1T / nT і CRESST-III. Підпроект 401.07.2017
30.06.2020
Технічний факультет і № 8211 Інститут технології мікросистемСпільний проект: Німецько-канадська співпраця DEKADE з паливних елементів: діагностика та розробка компонентів для автомобільних паливних елементів Підпроект стабілізації платини на вуглецевій основі та розробка процесу мембранного прямого друку01.01.2017
30.06.2020
Технічний факультет і № 8211 Інститут стійких технічних системSolaresBauen: LowEX існуючий: концепції LowEx для теплопостачання багатоквартирних існуючих будинків (LowEx існуючі) Суб-проект: Системний аналіз01.01.2018
31.05.2020
Медичний факультет і університетська лікарня № 8211 і центр хронічного імунодефіциту (ХІН) № 8211Спільний проект: iMACnet & # 8211 Макрофаги, отримані з клітин iPS (i-MAC) для інноваційних стратегій генної терапії, підпроекти 1 і 501.03.2017
29.02.2020
Технічний факультет & № 8211 Інститут комп'ютерних наукde.NBI & # 8211 етап створення & # 8211 центр передового досвіду: RBC & # 8211 RNA Bioinformmatic01.03.2015
29.02.2020
Технічний факультет і № 8211 Інститут технології мікросистемСпільний проект: PancChip & # 8211 розвиток підшлункової залози та моделювання захворювань на платформі iPSC чип & # 8211 субпроект: Розробка технологій мікрорюгідної культури клітин01.02.2017
31.01.2020
Технічний факультет і № 8211 Інститут стійких технічних системEG2050: EnEff2050Begleit: Конкуренція та підтримка проектів у рамках ініціативи щодо фінансування інноваційних проектів для майже кліматично нейтрального будівельного фонду у 2050 році01.07.2017
31.12.2019
Технічний факультет і № 8211 Інститут технології мікросистемСпільний проект: eco4wind & # 8211 управління в режимі реального часу для сучасних вітрових турбін Суб-проект: Розробка та інтеграція алгоритмів оптимального керування в реальному часі01.01.2017
31.12.2019
Факультет хімії та фармації та № 8211 Інститут неорганічної та аналітичної хіміїКластерний проект & # 8220MANGAN & # 8221 Спільний проект MANGAN: Шляхи синтезу та дослідження на місці оптимізованих каталізаторів оксиду марганцю для електрохімічного окислення води TP Університет Фрайбурга01.05.2015
31.10.2019
Факультет навколишнього середовища та природних ресурсів і № 8211 Інститут екологічних соціальних наук і географіїМуніципальні продовольчі системи як ключ до всебічного, інтегративного управління стійкістю. Підпроект 1: Політичні ринкові знання як центральні інтеграційні виміри управління в комунальних продовольчих системах01.10.2016
30.09.2019

Подальші спільні дослідницькі проекти Фрайбурзького університету, які отримують фінансування від Федерального міністерства освіти та досліджень Німеччини (BMBF), перераховані в каталозі фінансування федерального уряду.


Оцінювання на міжнародних шкільних олімпіадах з математики, фізики та хімії (1977-1997). Німецьке часткове дослідження (BMBF): 1996-2000 або подальше опитування: 2004-2006

Німецьке дослідження є частиною міжнародного ретроспективного опитування для оцінки учасників попереднього та заключного етапів Міжнародних шкільних олімпіад з математики, фізики та хімії протягом двох-трьох десятиліть. Міжнародний дослідницький консорціум із США, Німеччини, Фінляндії, (Південної) Кореї, Китаю (КНР) та Тайваню (РК) узгодив такі основні питання:

(1) Чи роблять учасники з математики, фізики та хімії важливий внесок у науку у своїх предметних областях? Чи роблять вони внесок у суспільство загалом? («Чи реалізують вони свій високий потенціал?»)

(2) Які фактори можуть вплинути на розвиток конкретного таланту в математичному та науковому напрямі?

Важливі результати дослідження міжкультурної оцінки, яке проводиться з 1996 року, можна знайти в публікаціях, наведених нижче.


Великий рій

MINT є скрізь, будь то на кухні, під час ігор або в повсякденному житті, завжди можна знайти щось нове. Вирушайте в експедицію в MINTernet з нашим прихованим об’єктом і дізнайтеся, де ви можете орієнтуватися в математиці, інформатиці, природничих науках і технологіях. Ви також можете знайти інші пропозиції MINT від численних партнерів на wir-bleiben-schlau.de. А тепер: веселись!

Знайдіть свій супер удар!

Настав час: SuperMINT виходить у наступний раунд! Після того, як ви здобули Super Power та Supergadget у попередніх двох випусках, ваш Supersidekick чекає на вас у третьому виданні – вірний супутник у всіх пригодах MINT. Милий кошлатий монстр, монстр з акробатичною левітацією чи унікальна лама хаосу: який супер удар підходить саме вам?

Пройдіть 16 вікторини та введіть запитання та дізнайтеся! Ви також дізнаєтеся багато божевільних фактів зі світу математики, інформатики, природничих наук і технологій. І не тільки це: 100 чудових призів будуть розіграні як миттєві призи! Ви можете дізнатися, чи виграли ви, за допомогою коду конкурсу в кінці гри. Всього доступно лише 10 000 кодів – тому швидко перейдіть на supermint.de, почніть опитувати та отримати шанс виграти!

Покажіть свій момент #MINMAGY!

Скрізь ви натрапите на цікаві інструменти та вражаючі явища, які можна пояснити математикою, інформатикою, природничими науками та технікою. Під #MINTMAGY ви також у Instagram зі своїм #MINTMAGY- Зробіть хвилинку!


Спільні проекти BMBF

Федеральне міністерство освіти та досліджень (BMBF) підтримує Фрайбурзький університет у численних проектах (вибір):

Виконавчий органПроектТривалість з/до
Технічний факультет & № 8211 Інститут комп'ютерних наукСпільний проект: Високоінтегрована електронна система з системою датчиків лідару камери для мобільних робототехнічних додатків & # 8211 KaLiMU - Підпроект: Розробка та оцінка нових алгоритмів для злиття даних та інтерпретації навколишнього середовища01.01.2019
31.12.2021
Центр популярної культури та музикиСпільний проект: Музичні об'єкти популярної культури: Функція та значення інструментальної техніки та аудіо медіа в соціальних змінах. Підпроект: Генератори звуку & № 8211 Апарат досвіду. Виробництво музики та пристрої для відтворення музики в часи соціальних змін01.09.2018
31.12.2021
Медичний факультет і № 8211 Університетська лікарня Фрайбурга та № 8211 Інститут медичної біометрії та статистикиMIRACUM & # 8211 Консорціум медичної інформатики & # 8211 Внесок Фрайбурзького університету01.01.2018
31.12.2021
Факультет навколишнього середовища та природних ресурсів і № 8211 Інститут лісових наукСпільний проект SPACES2: Агролісове господарство в Південній Африці (ASAP) & # 8211 Підпроект 1: Координація, зростання лісів, екологія ґрунтів та екологічна політика 01.12.2018
30.11.2021
Фрайбурзький центр дослідження матеріалівСпільний проект: Компактна, високостабільна лазерна система для квантової обробки інформації з іонами кальцію (CaLas) & # 8211 Підпроект: Ріст кристалів та характеристика кристалів CdMnTe для використання в якості ізоляторів01.11.2018
31.10.2021
Технічний факультет і № 8211 Інститут технології мікросистемСпільний проект: Інтелектуальне ортопедичне обладнання та протезування для покращення взаємодії між людиною та технологіями & # 8211 INOPRO - Підпроект: Імплантовані гнучкі електроди як інтерфейс людина-машина для інтелектуальних ортопедичних виробів та протезів01.11.2016
31.10.2021
Технічний факультет & № 8211 Інститут комп'ютерних наукСпільний проект: Нова, інтерактивна, індивідуалізована та адаптивна терапія стимуляцією мозку при хворобі Паркінсона за допомогою підходів із замкнутим циклом & # 8211 PD-interactive - Підпроект: Розробка алгоритмів декодування та керування01.11.2018
31.10.2021
Технічний факультет & № 8211 Інститут комп'ютерних наукСпільний проект: Deep-PTL & # 8211 Розробка нових процесів для навчання протягом усього життя з гнучкими методами обробки даних для автоматизації виробництва, транспорту та логістики01.09.2018
31.08.2021
Факультет навколишнього середовища та природних ресурсів & № 8211 Інститут екологічних соціальних наук і географіїЕкономіка зміни клімату та спільний проект № 8211: ризики, невизначеність та страхування в умовах зміни клімату. Управління прибережними землями на німецькому Північному морі (РУІНИ) & № 8211 підпроект 1: Економічний аналіз01.09.2018
31.08.2021
Фізико-математичний факультет & № 8211 Фізичний інститутСпільний проект 05H2018 & № 8211 розширення ATLAS на Великому адронному колайдері (LHC)01.01.2019
30.06.2021
Фізико-математичний факультет & № 8211 Фізичний інститутLiSyM & # 8211 спільний проект / управління програмою: Рівень II / III і № 8211 Хронічні захворювання печінки (CLD), регенерація та відновлення при гострої хронічної печінкової недостатності (ACLF)01.01.2016
31.12.2020
Центр відновлюваної енергіїСпільний проект: Соціальне сусідство та технології & # 8211 SoNaTe - Суб-проект: Технічне управління проектом, розробка технічних компонентів та архітектури мережі, організація та впровадження польових випробувань та консультацій щодо парасолькового кооперативу01.11.2015
31.10.2020
Медичний факультет і № 8211 Університетська лікарня Фрайбурга та № 8211 Клініка нейрохірургіїСпільний проект: Функціональна магнітотерапія: оборотне відкриття гематоенцефалічного бар'єру для ефективної медикаментозної терапії захворювань головного мозку (FMT) & # 8211 Субпроект: Доклінічна візуалізація vivo та валідація м'якої гіпертермії01.10.2017
30.09.2020
Фрайбурзький інститут перспективних досліджень (FRIAS)Спільний проект: Міжнародний центр перспективних досліджень у галузі гуманітарних та соціальних наук Марії Сібілли Меріан: стале управління. Підпроект А: Дослідницькі групи «Міграція, мобільність, вимушене переміщення» та «Сталий енергетичний перехід», координація, організаційна структура01.03.2018
31.08.2020
Фрайбурзький центр дослідження матеріалівСпільний проект: LIMES & # 8211 Обмежувальні дефекти в матеріалах Si для високоефективних сонячних батарей Підпроект: Аналіз обмежувальних дефектів у сонячних елементах TOPCon01.08.2017
31.07.2020
Фізико-математичний факультет & № 8211 Фізичний інститутСпільний проект 05A2017 & # 8211 CRESST-XENON: Прямий пошук темної матерії за допомогою XENON1T / nT і CRESST-III. Підпроект 401.07.2017
30.06.2020
Технічний факультет і № 8211 Інститут технології мікросистемСпільний проект: Німецько-канадська співпраця DEKADE з паливних елементів: діагностика та розробка компонентів для автомобільних паливних елементів Підпроект стабілізації платини на вуглецевій основі та розробка процесу мембранного прямого друку01.01.2017
30.06.2020
Технічний факультет і № 8211 Інститут стійких технічних системSolaresBauen: LowEX існуючий: концепції LowEx для теплопостачання багатоквартирних існуючих будинків (LowEx існуючих) Суб-проект: Системний аналіз01.01.2018
31.05.2020
Медичний факультет і університетська лікарня № 8211 і центр хронічного імунодефіциту (ХІН) № 8211Спільний проект: iMACnet & # 8211 Макрофаги, отримані з клітин iPS (i-MAC) для інноваційних стратегій генної терапії, підпроекти 1 і 501.03.2017
29.02.2020
Технічний факультет & № 8211 Інститут комп'ютерних наукde.NBI & # 8211 етап створення & # 8211 центр передового досвіду: RBC & # 8211 RNA Bioinformmatic01.03.2015
29.02.2020
Технічний факультет і № 8211 Інститут технології мікросистемСпільний проект: PancChip & # 8211 розвиток підшлункової залози та моделювання захворювань на платформі iPSC чип & # 8211 субпроект: Розробка технологій мікрорюгідної культури клітин01.02.2017
31.01.2020
Технічний факультет і № 8211 Інститут стійких технічних системEG2050: EnEff2050Begleit: Конкуренція та підтримка проектів у рамках ініціативи щодо фінансування інноваційних проектів для майже кліматично нейтрального будівельного фонду у 2050 році01.07.2017
31.12.2019
Технічний факультет і № 8211 Інститут технології мікросистемСпільний проект: eco4wind & # 8211 управління в режимі реального часу для сучасних вітрових турбін Суб-проект: Розробка та інтеграція алгоритмів оптимального керування в реальному часі01.01.2017
31.12.2019
Факультет хімії та фармації та № 8211 Інститут неорганічної та аналітичної хіміїКластерний проект & # 8220MANGAN & # 8221 Спільний проект MANGAN: Шляхи синтезу та дослідження на місці оптимізованих каталізаторів оксиду марганцю для електрохімічного окислення води TP Університет Фрайбурга01.05.2015
31.10.2019
Факультет навколишнього середовища та природних ресурсів & № 8211 Інститут екологічних соціальних наук і географіїМуніципальні продовольчі системи як ключ до всебічного, інтегративного управління сталістю. Підпроект 1: Політичні ринкові знання як центральні інтеграційні виміри управління в комунальних продовольчих системах01.10.2016
30.09.2019

Подальші спільні проекти, які фінансуються BMBF та іншими федеральними міністерствами та федеральними органами влади в Університеті Фрайбурга, можна знайти в каталозі федерального фінансування.


Шалена фізика, кульгаючий урок фізики

Найменша гітара в світі невидима для очей. Його зробили фізики з Корнельського університету в американському штаті Нью-Йорк. Він менший за еритроцит і має розмір десяти мікрометрів. Для порівняння: людське волосся має близько 200 мікрометрів у діаметрі. Ваші струни не щипають, а звучать за допомогою лазерного світла. Делікатні тони звучать приблизно на 17 октав вище звуків звичайної гітари. Фізика як наука поспішає від інновацій до інновацій, а уроки фізики часто страшенно відстають.

Раніше уроки фізики: «Холодно і важко»

А потім: «На уроці фізики панувала холодна й сувора атмосфера, — підтверджує Буркхард М і Уумллер, — не було жодної дівчини». Навчальна програма була насичена, викладачі дуже старалися передати фізику в її систематиці. У 1970-х роках студентам довелося пройти через все: від класичної механіки та електричної напруги до структури атомів. Сьогодні – через три десятиліття – уроки фізики все ще залишаються проблемною дитиною для освітньої політики. Дивно, коли учня не відлякують уроки класичної фізики.

Традиційні уроки фізики не завжди відображають важливість предмета в суспільстві. Фізика непопулярна. Є «високолітники», які досягають успіху в кожному експерименті і без зусиль розуміють фізичні формули. І ті, для кого фізика є незаконним втручанням у природу. Уроки класичної фізики за всесвітньо відомого педагога та вчителя фізики Мартіна Вагеншайна дають два типи учнів: «експерти» та «залякані». Останні знають, що фізика відіграє велику роль у житті суспільства. Але ці знання не викликають у них інтересу. Часто переважають опори – поки що.

Можливості для нових уроків фізики в школах цілодобового дня?

Тепер є більше часу для навчання в школах цілодобового дня. Чи використовують школи цілого дня імпульси, які змінена структура навчання та більше часу можуть також запропонувати для покращення уроків фізики?

«Навчання та дослідження без тиску оцінок та успішності» – це шанс, який дають школи, що працюють на цілий день, каже з досвіду вчитель фізики Гельмут Геллріх з нижньої середньої школи Ам Зільберкамп у Пайне. Наприклад, він любить скористатися можливістю неформально поговорити зі школярами за обідом про фізику. Він знає, що, згідно з TIMSS та PISA, тип школи не обов’язково є вирішальним для успішності навчання в природничих науках, але часто доступ до вчителя.

«Самодостатність» – ключове слово для Геллріха. При цьому він намагається брати з собою студентів як вранці, так і вдень. «Автономність» стосується і «Радіобастель-АГ», де його учні за принциповими схемами виготовляють корисні для повсякденного користування предмети. Результат - простий радіоприймач. Самостійна робота відбувається також під час фізичних дослідів у групі. «Таким чином ми можемо дуже добре охопити дівчат», — каже Геллріх. І вони наздогнали хлопчиків у природничих науках: під час дослідів вони все більше сяють тією «сумлінністю та турботою», з якою підходять до фізичних дослідів. «Дівчата мають переваги в спілкуванні і часто виступають речниками своєї групи», — каже Геллріх.

Барабанщик з фізики Геллріх також виглядає нестандартно у своїй професійній сфері. Чому б не пов’язати фізику з біологією, адже живий і неживий світ пов’язані? Було дивно, наскільки добре студенти курсу поглибленого стрибали на тему ультразвуку в медицині. Особливо дівчата захоплюються фізикою, коли вона пов’язана зі світом біології чи медицини. У молоді більше шансів охопити фізику у зв’язку з інформатикою, каже педагог.

Вивчати фізику в кабінеті лікаря

Він береться за рекомендації зі свого поглибленого курсу, щоб у другій половині дня разом із хлопцями та дівчатами відкривати фізику на вулиці: ультразвук у кабінеті лікаря, відвідування металургійного заводу, щоб випробувати процеси горіння, або фізичні експерименти в університетах. Виходьте з групою, тому що цікаві фізичні явища не люблять, коли їх закривають у шкільних лабораторіях. В обсерваторіях університетів або в Європейському космічному агентстві (ESA) ви можете досліджувати краєвиди на Марсі краще, ніж між обкладинками старих підручників фізики. Чим більше часу в школі цілоденного дня, тим легше проводити такі екскурсії.

Як і багато інших шкіл, Gymnasium Am Silberkamp прагне мотивувати учнів брати участь у конкурсі «Jugend forscht». Цей конкурс ідеально підходить як сполучна ланка між ранковими та денними заняттями. Для Геллріха важливо «не вбивати фізику математикою вдень занадто великою кількістю теорії». Тому що південь не підходить для заміни інтелектуальних вершин уроком мозкової фізики. Використовувати фізику у другій половині дня виключно для підвищення успішності, він вважає, що не має великого сенсу. Заклопотаність науковими питаннями за межами навчальної програми дозволяє по-іншому дивитися на практичну значимість фізики.

Вивчайте фізику головою, серцем і розумом

Георг-Крістоф-Ліхтенберг-Gesamtschule в G & Oumlttingen-Geismar (IGS G & oumlttingen) хоче поєднати голову, серце і розум. З огляду на тезку школи, це не дивно: у 18 столітті Ліхтенберг був фізиком і гумористичним і проникливим письменником.

Загальноосвітня школа «найінтенсивніше використовує день для підготовки до «Jugend forscht»», – каже вчитель біології, фізики та хімії Анжеліка Шліп. У Jugend-forscht-AG більшість хлопців вибирають фізику, а більшість дівчат — хімію. «Ми намагалися інтенсивніше звертатися до студентського світу, — пояснює завідувач кафедри природничих наук. Природничі науки – біологія, хімія та фізика – у центрі уваги в загальноосвітній школі. Студенти, які зосереджуються на природничих дисциплінах за обов’язковим вибором, мають вісім годин на природничі науки. Тому ця сфера є більш важливою для загальноосвітньої школи, ніж для багатьох середніх шкіл.

«Що з того, що ми навчилися, насправді є фізикою чи хімією?»

У IGS G & Oumlttingen природничі науки викладають у різних дисциплінах. Проте не вистачає вчителів, які вивчили не один природничо-науковий предмет: лише третина вчителів вивчала навіть два природничі предмети – хімію та фізику, біологію та хімію. У дев’ятому класі це може стати проблемою, коли мова йде про поглиблене викладання електричних схем. Ви повинні глибше заглибитися в це питання, каже Шліп. Переваги міжпредметного навчання для педагога безпомилкові.

Учні часто запитують: що з того, що ми навчилися, насправді є фізикою чи хімією? Упередження щодо такого предмета, як фізика, як предмета для хлопчиків, навіть не реалізуються. «Ми хочемо представити природознавство як загальний підхід до пояснення», — каже Шліп. Цікавими у фізиці є астрономічні явища, оптичні явища та прилади, а також енергетичні процеси в природі чи в тілах. У хімії такі теми, як процеси горіння в доменних печах, мийні засоби чи косметика, приваблюють студентів.

Уроки природничих наук не тільки тісно переплітаються з концепцією цілої школи в IGS G & oumlttingen. Міждисциплінарний підхід поєднується з груповою роботою. «Наша ідеальна група — це група з двох», — каже Шліп. Поки один учень зайнятий записом виміряних значень у фізичному експерименті, інший може продовжувати експеримент. Нерідкі випадки, коли хлопчики втягуються в практичну частину фізичного експерименту, а дівчата намагаються вивчити протокол. Bessere und schlechtere Schüler kommen in eine Gruppe, denn es macht Schliep zufolge keinen Sinn, wenn die weniger Guten abgehängt würden. Die Besseren hätten zudem den Gewinn, dass sie durch das Erklären des Stoffs tiefer in die Materie eindringen könnten. Die "erweiterten Anforderungen", das Modellbilden oder das mathematische Erfassen physikalischer Vorgänge in Formeln gehören allerdings in die höheren Klassenstufen.

Ohne Fleiß kein Preis

Angelika Schliep macht sich keine großen Sorgen mehr um die Mädchen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Durch ihr höheres Sprachverständnis seien diese in der Lage, Schlüsselbegriffe in der Physik leichter zu erfassen: "Da tun sich die Jungen schwerer." Und Mädchen, so hat sie beobachtet, hätten das größere Durchhaltevermögen: "Wenn es mal klemmt, haben die Mädchen mehr Gelassenheit." Das zeige sich deutlich bei Projekten im Zusammenhang mit "Jugend forscht".

Intensive Beschäftigung mit "Jugend forscht" am Nachmittag, Kooperationen mit wissenschaftlichen Einrichtungen, Unternehmen und Einblicke in naturwissenschaftlich geprägte Berufswelten - das sind Chancen, die Ganztagsschulen bieten, um naturwissenschaftlichen Unterricht tiefer im Leben von Mädchen und Jungen zu verankern. Klischees wie Physik für Jungen und Sprachen für die Mädchen haben jedenfalls ausgedient.


Der Computer formt das Licht

„Wir sprechen hier von Lichtmikroskopen, die Partikel mit einer optischen Auflösung von wenigen Nanometern abbilden“, betont Carsten Hille und weist darauf hin, dass die Handhabung solcher Geräte höchste Perfektion erfordere. Es sei darum auch ein Ziel der Forschung, die Messtechnik so weit zu optimieren, dass sie ebenso von Wissenschaftlern genutzt werden könne, die sich nicht so gut in der Mikroskopie auskennen.

SLM sind drei Buchstaben auf dem Weg dorthin: Spatial Light Modulator. Der räumliche Lichtmodulator ähnelt dem Flüssigkristallbildschirm von Mobiltelefonen, ist nur stark verkleinert und spiegelnd. Der Laserstrahl, der darauf trifft, wird durch die Flüssigkristalle in seiner Form verändert. „Durch das Übereinanderlegen zweier Strahlen unterschiedlicher Form ist es möglich ein hochaufgelöstes 3D-Bild aus dem Inneren einer Zelle zu erzeugen. Bislang brechen, bündeln und teilen optische Bauteile wie Spiegel und Linsen den Lichtstrahl. Das übernimmt jetzt der Computer“, erklärt André Klauss die vereinfachende Innovation in der Lichtmikroskopie.

Der räumliche Lichtmodulator ähnelt dem Flüssigkristall-Bildschirm von Mobiltelefonen, ist nur stark verkleinert und spiegelnd.

Der Biophysiker studierte und promovierte an der Freien Uni Berlin und reagierte auf eine Ausschreibung des Potsdamer Forschungsprojektes, weil ihn die anwendungsorientierte Arbeit mit den Industriepartnern interessiert. Mit der HOLOEYE Photonics AG beispielsweise wurden die Lichtmodulatoren optimiert. Die PicoQuant GmbH baut optische Systeme für Messungen unter anderem in biologischem Gewebe. Beide Berliner Unternehmen sind maßgeblich am Aufbau des Applikationslabors beteiligt.


Chemie

MINTFIT - Teste dein Wissen in Chemie
MINTFIT bietet Online-Tests für Mathe, Physik, Chemie und Informatik zum Überprüfen des Wissensstands und zugehörige E-Learning-Angebote zum Schließen etwaiger Wissenslücken. Eine optimale Vorbereitung aufs Studium - im Bereich Mathe auch fürs Abitur geeignet!

memucho - SCHNELLER LERNEN - LÄNGER WISSEN
Ausgewählte Angebote für fachspezifisches Lernen außerhalb der Unterrichtssituation - Chemie für die Schule

"Wir bleiben schlau!" - Die Allianz für MINT-Bildung zu Hause
Gemeinsam und vernetzt für gute MINT -Bildung. Dafür fördert das BMBF den Aufbau einer bundesweiten MINT -Kompetenz und Vernetzungsstelle mit E-Portal.

#distancelearning - Chemie
Ausgewählte Angebote für fachspezifisches Lernen außerhalb der Unterrichtssituation vom Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen in Schleswig-Holstein

#Gernelernen mit Prof. Dr. Martin Lindner - Montag bis Freitag live 11 Uhr, Quelle: MDR Wissen
Prof. Dr. Martin Lindner, zuständig für die Ausbildung von Biolehrerinnen und -lehrern führt an aufregende Fakten seines Fachs heran.

ARD Alpha - Chemie
Unter dem Motto "Schule daheim" stellt der Bayerische Rundfunk ein besonderes Angebot zum Lernen zuhause auf ARD-alpha bereit.

musstewissen Chemie - Quelle: YouTube-Kanal von funk - ein Gemeinschaftsangebot von ARD und ZDF

Organische Chemie - 3D - App - Quelle: Budgietainment-Team - ein Kurs über Organische Chemie
als Android App - kostenlos, ohne Werbung und
ohne In-App-Käufe - Google Play Store

Chemie-Schule.de
Die wichtigsten Informationen zum Fach Chemie in verschiedene Fachthemen unterteilt, wie z.B. Atommodelle, Säuren und Metalle und vieles weitere.

Schülerbereich des Medienportals für den MINT-Unterricht. Themenschwerpunkte Umwelt, Energie, Gesundheit - Quelle: Siemens-Stiftung, Lizenz: OER -Materialien

Schlaukopf.de - Lernen kann Spaß machen!
Kostenlos lernen mit mehr als 80000 interaktiven Fragen zu verschiedenen Fächern. Z.B. Chemie - Gymnasium - 8. Klasse - Luft

Chemie kostenlos online lernen - Links zu verschiedenen Chemie-Webseiten mit Übungen und Erklärungen